Thông Luận

Cơ quan ngôn luận của Tập Hợp Dân Chủ Đa Nguyên

Li mt ln na câu chuyn ci cách giáo dc, và c th là vic ci cách trong "tính t do" la chn sách giáo khoa cho khi Tiu hc, là s kin ni bt ti Vit Nam mt vài tháng qua.

giaokhoa1

Mt tim sách Đường Sách, Sài Gòn. Hình minh ha.

Thc hin Ngh Quyết 88, Lut Giáo Dc (sa đi), vào đu tháng 7/2020, B Giáo Dc Vit Nam đã chính thc công b vic các trường được t chn mt trong năm b sách giáo khoa mi xut bn năm nay đ áp dng cho vic ging dy trong năm hc 2020-2021.

Trao đi vi vài người bn là nhà giáo đang làm vic ti Vit Nam, h cho biết vn đ này thc s đang rt sôi ni trong các cp trường và đc bit là qúy ph huynh hc sinh. Tt c đu đang rt nóng lòng mun biết b sách nào s được trường chn la đ ph huynh có th mua và chun b (hay dy trước ?) cho con trước khi bt đu năm hc mi vào tháng 9 sp ti.

Câu chuyn ci cách giáo dc thc ra đã được đu đn nói đến t nhng năm sau 1975. Nó được nhc đến nhiu và tr nên mt cm t dường như không th thiếu khi bàn v công tác giáo dc Vit Nam nhiu năm qua. T lúc còn ngi trên ghế nhà trường, ra trường, đi dy hc và đến hôm nay, sau hơn 30 năm nghe cm t y, tôi vn không thy nó có biến chuyn gì, mc dù biết rng nó đã tiêu tn quc gia không biết bao nhiêu ngân sách đ mong biến nó thành s tht. Đến hôm nay, khi nghe đến vic thc hin ci cách bng cách cho phép các trường la chn mt trong năm n bn sách giáo khoa mi, mt ln na tôi thy trước mt mình là khon tin khng l mà ngành giáo dc và ph huynh hc sinh li phi đ vào đó. Đng thi, tôi cũng t đt ra câu hi, liu rng câu chuyn ci cách giáo dc này có ging như trong sut hơn 30 năm qua hay không ?

Hãy theo dõi các thông tin trên các trang mng ca ngành giáo dc cũng như các trang tin đin t trong nước. Các bài mc dành cho đ tài này chiếm s lượng khá nhiu. Bài nào cũng cho thy mt "bu khí hân hoan phn khi" vì s ci cách ngon mc này. Tuyt nhiên, tôi không tìm thy mt đon nào nói v vic chun b yếu t con người cho vic thay đi này là như thế nào c. Trang mng "Sách giáo khoa - Cùng hc đ phát trin năng lc" nhn đnh rng xã hi Vit Nam đã có nhiu đt ci cách giáo dc v mt hình thc, ví d như thay đi chương trình hc, ni dung sách giáo khoa, hình thc thi c v.v. Và đến hôm nay, trang mng này mt ln na cũng nhc đến s ci cách v sách giáo khoa này là thêm mt s ci cách v mt hình thc. Câu hi được đt ra là liu điu này s đem li li ích thiết thc nào cho giáo dc Vit Nam ?

Tôi không dám hình dung hay nghĩ xa hơn.

Tôi chưa được tiếp cn các b sách này nên không dám lm bàn đến phn ni dung. Tôi tin tưởng và hy vng rng đó là nhng suy tư, là công sc tht s đáng trân trng ca tt c nhng ai đã dày công nghiên cu và ph biến nó.

Tuy vy, sau khi trao đi vi các bn làm thy cô giáo ti Vit Nam, tôi thy, v mt hình thc và phương pháp ng dng ci cách, tt c đu như đang lp li câu chuyn trường kỳ’ ca gn bn thp niên qua.

Vì đã tng là giáo viên ging dy nhiu năm ti Vit Nam, hin li đang tham gia ging dy ti Úc, cng vi kinh nghim làm vic c trường công ln trường tư c hai quc gia, tôi hiu hai cách la chn phương pháp và tiến hành thc hin nhng vic được coi là ci cách trong giáo dc là như thế nào gia hai quc gia.

Yếu t con người là yếu t đu tiên và bt buc cn phi chun b cho tiến trình ci cách đã b lãng quên ti Vit Nam. Nhng năm hc và làm vic ti Vit Nam, khi hc hi v phương pháp ging dy ly hc trò làm trung tâm và phương pháp dy hc tích hp, các nhà giáo chúng tôi luôn được "dn tp trung" đ nghe thuyết trình v các phương pháp y trong mt khán phòng khong vài trăm người. Vào thi đim đó, các phương pháp này đu là nhng m t rt sư phm, rt nhân văn. Chúng tôi nghe thuyết trình và cũng ly làm phn khi vì nhng giá tr được nêu ra - nếu thc hin được - là rt hay và hu ích. Tuy nhiên, sau khi được quan sát mt vài bui dy mu ca các giáo viên nòng ct, chúng tôi tr v vi thc tế và li tiếp tc loay hoay vi kế hoch bài ging. Không có thc nghim, không có nhng bui tho lun hay phân tích và rút kinh nghim ti cơ s làm vic. Sau nhng ngày cui tun b c thi gian dành cho gia đình và cá nhân đ tham gia nhng bui nghe thuyết trình t sáng đến chiu, giáo viên li lao vào son bài, làm giáo c và dy hc theo phương pháp mi, tài liu mi. Các bài giáo án ca giáo viên khi np lên cho các cp lãnh đo, bao gi cũng được tr v vi đy dy nhng phê phán mà có l bn thân người phê cũng biết rõ rng các giáo viên s khó có cách nào đáp ng được nhng yêu cu và đòi hi v thi gian, công sc, tài chánh v.v. rt phi thc tế đó.

Vn đ đây không phi là li ca giáo viên không mun hay không thao thc đ thc hin hoc áp dng phương pháp tiến b đ ging dy. Nhng nhà giáo đích thc ai cũng đau đáu trong lòng nhng khát mong làm thế nào đ vic dy và hc đem li hiu qu và giá tr cao nht cho các hc trò ca mình. Đ có th đt hc trò là đi tượng trung tâm ca ging dy, đòi hi giáo viên cân nhc đến yếu t cá nhân, ưu khuyết ca tng em ; các yếu t thi gian, không gian ; ngôn ng ging dy ; s đng hành ca gia đình, nhà trường và xã hi trong mi lãnh vc ngh nghip v.v. Tt c đu đt nn tng trên yếu t con người. T ni dung đến hình thc ca giáo dc có được s chun b, nâng đ, đng hành, h tr ca gia đình nhà trường xã hi cách đng b và hp lý hay không, đó mi là vn đ. Hô hào ci cách giáo dc bng vic ào ào tp hun, ào ào phát đng phong trào thi đua giáo viên gi i, hc trò ngoan hay đ đt ch tiêu, ch là mt hình thc thi đua và tiêu phí biết bao tin ca và thi gian, sc lc ca con người.

Ci cách (reform) là ci thin, là làm cho mt điu gì đó tt hơn trước. Úc, trường tôi đang làm vic liên tc có nhng ci cách, cp nht và trau di trong phương pháp ging dy. Nhng vic này được thc hin đ giúp giáo viên làm vic hiu qu hơn và dĩ nhiên là đ đem li hiu qu ti đa cho giáo dc đi vi tng cá nhân hc trò.

Trong năm hc 2020, đi vi vic ging dy môn văn hc ngh thut ca khi Tiu hc, trường tôi chn mt phương pháp giáo dc mi có tên là "7 bước viết văn" (7 Steps to Writing). Phương pháp này dĩ nhiên là ly hc trò làm trung tâm. Mc tiêu là làm sao đ khơi gi và phát trin kh năng ngôn ng, văn hc ca hc trò cách ti đa, hiu qu nht. Điu chc chn phi din ra là s phi tn thi gian đ tìm hiu và cung cp nhng tài liu cn thiết đ giáo viên tham kho trước khi chính thc đào to và ng dng phương pháp này. Nhà trường cũng c người đi hc hi, thc hành, và sau đó tng bước chia s kiến thc, kinh nghim và kết qu thc nghim ca h vi tp th nhà trường. Sau tng bước trao đi, phân tích và thc hành các bước ca 7 bước viết văn ; có phân tích, rút kinh nghim, xem xét kh năng thc s ca giáo viên, h cn h tr gì trong khi thc hành các bước này. S h tr không dng li phương din tài liu, tài chánh, mà còn là s h tr v mt nhân s. Ban lãnh đo và các đng nghip luôn đng hành, giúp cùng đng lp, khơi gi s tho lun gia giáo viên và hc sinh, giúp giáo viên t tin hơn trong vic ng dng phương pháp mi. Hp tác, đào to, h tr và rút kinh nghim qua tng bước ng dng luôn là điu ct lõi đ giúp vic thay đi hiu qu. Vic ci cách này được chia thành các giai đon đ d dàng h tr nhau, d dàng phân tích đim hay và chưa hay ca phương pháp và ca tng bước hc viết văn. S ci cách không còn dng li vic truyn dy kiến thc(Teaching as Transmission), là dy các em biết bước mt, bước hai, ba v.v là gì. Nó cũng không dng li mc đ trao đi kiến thc qua li gia giáo viên vi hc trò và giáo viên vi giáo viên(Teaching as Transaction). Đó chính là s biến đi(Teaching as Transformation) trong nhn thc, kiến thc và áp dng nó như mt điu t nhiên ca bn thân, ca cuc sng, và đi vi tt c nhng ai có liên quan đến vic dy và hc n ày.

Theo như nhn đnh trên trang mng "Sách Giáo Khoa, Cùng Hc Đ Phát Trin Năng Lc" (2020), đ giúp hc sinh"vn dngkiến thc và k năng vào thc tin cuc sng qua các bài hc có h thng",s có s ct gim trong s môn hc và các hot đng giáo dc, gim kiến thc kinh vin, tăng cường dy hc phân hoá - t chn ; thc hin phương pháp dy hc mi, đi mi đánh giá kết qu giáo dc".Có rt nhiu điu trong nhn đnh trên đã được nhc đi nhc li trong sut hơn 30 năm qua ti Vit Nam !

Duy trì, nuôi dưỡng, bo tn và ci cách là nhng khái nim không th quên lãng trong giáo dc. Thế nhưng tt c nhng điu cn cho s ci cách đu tiên và trit đ là triết lý, quan đim v giáo dc cho ai và vì ai. Ci cách giáo dc như ta đang thy Vit Nam hin nay vn dng li vic tp trung vào truyn dy kiến thc mà chưa th bước đến bước tiếp theo và bước sau cùng là - trao đi và biến đi - trong kiến thc và trong đi sng. Kiến thc phi biến đi con người và xã hi tr nên tt hơn.

Yếu t con người trong tương quan vi giáo dc vn b b quên. Yếu t thc tin ca xã hi vn b b quên. B sách giáo khoa mi có th có nhng thay đi v ni dung bên trong ca cun sách. Nhưng đ chuyn ti nhng ni dung đó vào giáo dc và thc hành nó, ng dng nó như thế nào, thì còn ch s rút kinh nghim mt cách khách quan ca ngành giáo dc và ca xã hi.

Mt điu có tht là tuy có s lc quan tin tưởng nhưng cũng không thiếu hoài nghi v mt ngày mai tươi sáng ca s ci cách giáo dc Vit Nam.

Trần An Bee

Nguồn : VOA, 24/08/2020

Tham kho :

Ci cách sách giáo khoa (2020)

Thanh Niên (2020), S thay sách giáo khoa t năm 2020

Thc Đoan (2020), Năm 2020, Các trường được t chn sách giáo khoa mi

Sách Giáo khoa, cùng hc đ phát trin năng lc (2020), Ci cách giáo dc Vit Nam, 

Additional Info

  • Author Trần An-Bee
Published in Diễn đàn

Một cải cách giáo dục bất nhân ! (CaliToday, 12/09/2018)

Có vẻ sóng gió tranh luận về những nội dung giảng dạy trong Bộ sách Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục lớp 1 tạm thời lắng xuống ngay sau phát biểu của Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam rằng : "Chính phủ chưa có chủ trưởng cải cách tiếng Việt ít nhất trong vòng mấy năm tới". Nhưng đã quá đủ để người dân Việt Nam nhìn lại 40 năm cải cách nền giáo dục nước nhà được những gì ?…

tien4

Một bạn trẻ ở Hà Nội cầm biểu ngữ phản đối việc thí nghiệm, thực nghiệm giáo dục (ảnh;Facebook Hoàng Thành)

Trả lời câu hỏi của Chủ nhiệm Ủy ban Tư pháp Lê Thị Nga về việc thời gian qua có nhiều ý kiến khác nhau trong cải cách tiếng Việt ? Người đại diện cho Chính phủ Việt Nam là Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam tại cuộc họp của Ủy ban Thường vụ Quốc hội cho ý kiến dự thảo luật Giáo dục sửa đổi đã nói vào năm 2017, cũng xảy tranh luận về công trình nghiên cứu cải tiến chữ Quốc ngữ của Phó Giáo sư Bùi Hiền, ngay lúc đó ông Đam nói Chính phủ chưa có chủ trương cải cách tiếng Việt. Những ngày gần đây, xảy ra vụ tranh luận về những nội dung giảng dạy trong Bộ sách Tiếng Việt – công nghệ giáo dục lớp 1 dành cho việc học của lứa tuổi học sinh lớp 1. Ông Đam nói Bộ Giáo dục đã có ý kiến, đấy chỉ là một phương pháp dạy học tiếng Việt, phát âm cho trẻ lúc mới bắt đầu chứ không phải cải cách tiếng Việt. Liên quan đến quá trình đổi mới trong giáo dục, ông Đam nói Việt Nam tiếp tục đổi mới nhưng việc đổi mới thì phải có thử nghiệm và khẳng định Chính phủ Việt Nam chưa có chủ trương cải cách tiếng Việt, ít nhất trong vòng mấy năm tới.

Cũng tại phiên họp này, Chủ tịch Quốc hội bà Nguyễn Thị Kim Ngân nói việc thực nghiệm giáo dục ở Việt Nam mấy chục năm qua, hết chương trình này thí điểm, chương trình kia thực nghiệm nhưng với cách dạy hiện nay không làm cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng mà đặt ra nhiều cái quá cao khiến học sinh học rất khổ sở, học sinh dường như không có ba tháng nghỉ hè trọn vẹn, không có tuổi thơ, không có vui chơi.

Phát biểu của ông Phó thủ tướng Vũ Đức Đam và của bà Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Thị Kim Ngân được ghi nhận là diễn ra đúng thời điểm sự quan tâm của người dân Việt Nam về nền giáo dục nước nhà đang ở mức cao trào, phát sinh quá nhiều vấn đề bất cập, quá nhiều tiêu cực tệ hại nghiêm trọng, chứng minh thành quả cải cách 40 năm qua không đem lại hiệu quả mà trái lại cho thấy đầy rẫy những phản ứng ngước, càng làm khổ người dân. Phát biểu của ông Đam và bà Ngân hôm nay có lẽ chỉ góp phần nào vào việc xoa dịu phản ứng của người dân Việt Nam. Và người dân Việt Nam cũng sẽ sớm nguôi đi những bất bình về nền giáo dục bởi giữa bề bộn, ngổn ngang bao tâm sự lo lắng cho hiện tình đất nước Việt Nam, về đạo đức và lối của sống của người dân Việt Nam hôm nay. Một đất nước mà chỉ vì một chút ghen tuông hoặc một chút bất mãn về bản thân là tức khắc đoạt mạng người hàng loạt, một đất nước mà thế hệ trẻ quan tâm đến việc vui chơi, giải trí hơn hẳn việc đất nước đang dần bị Tàu cộng thôn tính toàn diện. Một đất nước có nhiều đàn ông đi trộm cắp, đàn bà đi bán thân, làm nghề mại dâm ở nhiều nước trên thế giới. Một đất nước mà nợ công tăng cao, quốc nạn tham nhũng của quan chức đang ăn tàn phá hại lại không thấy báo đài dám soi "tận cùng ngõ ngách" của căn nguyên như từng làm với những cô người mẫu, diễn viên bán dâm. Và hơn hết một đất nước mà đến hôm nay Thủ tướng đi đến tỉnh thành nào nhìn thực tế rồi cũng chỉ nói là quyết tâm, là phấn đấu thành "đầu tàu", thành "trung tâm" ở tương lai.

Một đất nước Việt Nam của hiện tại như thế căn nguyên do đâu ? Câu trả lời không quá khó trong đó có phần tệ hại của nền giáo dục đem lại, nó đúng như câu nói ; "Để phá hủy bất kỳ quốc gia nào, không cần phải sử dụng đến bom nguyên tử hoặc tên lửa tầm xa. Chỉ cần hạ thấp chất lượng giáo dục và cho phép gian lận trong các kỳ thi của sinh viên".- (chưa xác định có phải của Cố Tổng thống Nam Phi ông Nelson Mandela hay là không).

Trở lại cuộc tranh luận của dư luận trong mấy ngày qua liên quan đến việc thực nghiệm giảng dạy những nội dung trong Bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục lớp 1 của Giáo sư Hồ Ngọc Đại. Công bằng mà nói ông Đại được nhiều trí thức Việt Nam nhận định là một người tài giỏi, ông Đại được nhiều trí thức Việt Nam nhận định là một người tài giỏi, có tâm huyết với đất nước. Vào năm 1978, Bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục được thực nghiệm tại một trường tiểu học ở Gỉang Võ (Hà Nội), thời điểm này Việt Nam rập khuôn theo mô hình xây dựng chế độ của Liên Xô và bản thân của ông Đại cũng được đào tạo từ lò giáo dục của Liên Xô. Nhiều ý kiến của dư luận cho rằng, công nghệ giáo dục mà ông Đại phát minh đang thực nghiệm ở lứa tuổi học sinh lớp 1 Việt Nam hiện tại là xuất phát từ "học thuyết phát triển phương pháp giáo dục" của V.V.Davydov và D.B Elkonin thịnh hành tại Liên Xô vào những năm 1970 và ông Đại đã đem về áp dụng cho Giáo dục Việt Nam cho đến ngày nay là không hợp thời.

Từ năm 1978 đến năm 2006, tức là 30 năm Bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục bắt đầu thí điểm ở một số trường tiểu học Lào Cai, dành cho học sinh dân tộc thiểu số. Theo Bộ trưởng Giáo dục Việt Nam hiện tại là ông Phùng Xuân Nhạ hiện Bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục này vừa được thẩm định 2 vòng và chính thức có gần 50% học sinh lớp 1 ở các trường tiểu học theo học. Vụ thực nghiệm và thí điểm giảng dạy sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục này hầu như không được số đông người Việt Nam biết đến mãi cho đến mấy tuần gần đây nhờ mạng xã hội đăng tải Video Clip một giáo viên tiểu học phía Bắc giảng dạy học sinh tiểu học cách đánh vần "lạ", nhìn ô vuông, tròn, tam giác mà đọc thì dư luận mới hay biết về các giảng dạy theo sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục này. "Bão dư luận" nổi lên, nhiều phụ huynh có con em học lớp 1 không chấp nhận cách giảng dạy này, không muốn con mình bị đem ra làm thí điểm, thực nghiệm như chuột bạch. Phụ huynh càng không chấp nhận phát biểu của ông Đại rằng : Ở phương pháp cũ ai dạy cũng được nhưng với phương pháp mới của ông thì ngoài cô giáo không ai làm được, bố mẹ không làm được, trẻ con chỉ học ở trường là đủ. Với phát biểu này, ông Đại đã khiến cho nhiều bậc phụ huynh cho rằng giáo dục đang tách trẻ em ra khỏi sự chăm sóc, dạy dỗ của gia đình là không phù hợp với lứa tuổi đang cần sự hỗ trợ mọi mặt từ nhà trường cho đến gia đình để trưởng thành đầy đủ.

Tiếp nữa, nhiều phụ huynh còn cho rằng sau khi kiểm tra nội dung sách trong Bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục lớp 1 thấy có rất nhiều nội dung học mang tính lăng nhăng, bậy bạ, dạy cho con trẻ những trò láu cá, khôn lõi…dễ làm hư hỏng thế hệ trẻ. Ngoài ra, để có một bộ sách Tiếng Việt-công nghệ giáo dục lớp 1 phụ huynh phải bỏ ra một số tiền lớn hơn nhiều so với việc mua bộ sách truyền thống.

Thí điểm, thực nghiệm và cải cách để đổi mới nền giáo dục nhằm bỏ những rào cản lỗi thời là điều nên làm. Nhưng việc đổi mới nhằm bóp nặn tiền bạc của người dân, đánh mất tuổi thơ của trẻ em, tách trẻ em ra khỏi việc dạy dỗ của gia đình, đem trẻ em là những mầm non của đất nước với tâm hồn đang còn như tờ giấy trắng và sự hiểu biến non nớt, ngoài sự câm nín khi được người lớn đặt học chổ nào thì phải học chổ ấy để làm thí điểm, thực nghiệm là một việc làm hết sức tàn nhẫn. Một cải cách giáo dục bất nhân !

Quê Hương

*************

Vũ ‘nhôm’ muốn nộp tiền khắc phục hậu quả đại án (RFA, 13/9/2018)

Ông Phan Văn Anh Vũ, biệt danh Vũ ‘nhôm’, xin được gặp gia đình để thống nhất việc nộp tiền mặt khắc phục hậu quả lên đến 203 tỉ đồng cả gốc lẫn lãi liên quan đến việc mua cổ phần Ngân hàng Đông Á (DongABank).

tien5

Phan Văn Anh Vũ (tức Vũ nhôm) trước tòa tại Hà Nội hôm 30/7/2018 - Reuters

Báo trong nước cho biết thông tin trên hôm 13/9 trích kết luận điều tra bổ sung của Cơ quan điều tra Bộ Công an đối với vụ án xảy ra tại DongABank. Cơ quan này nói đã cho ông Vũ gặp người thân vào hôm 16/8 nhưng đến nay vẫn chưa thấy nộp tiền.

Ông Phan Văn Anh Vũ (nguyên Chủ tịch Hội đồng quản trị Công ty Cổ phần Xây dựng Bắc Năm 79) bị đề nghị truy tố tội lạm dụng chức vụ chiếm đoạt tài sản.

Kết luận điều tra bổ sung cũng cho biết Vũ ‘nhôm’ đã có 4 lần gửi đơn đến Viện Kiểm sát Nhân dân Tối cao yêu cầu xác minh, kê biên tài sản nhằm khắc phục hậu quả vụ án.

Trước đó, vào cuối tháng 7, Ông Phan Văn Anh Vũ bị tuyên 9 năm tù giam về tội danh ‘cố ý làm lộ bí mật nhà nước’.

Cơ quan điều tra Bộ Công an hôm 7/9 cho biết đã hoàn tất kết luận điều tra bổ sung lần hai và chuyển hồ sơ sang Viện Kiểm sát đề nghị ra cáo trạng truy tố các bị can gây thiệt hại 3.608 tỉ đồng tại DongABank.

Hai bị can mới có tên trong kết luận điều tra bổ sung là ông Nguyễn Vinh Sơn (sinh năm 1959) và bà Phan Thị Tố Loan (sinh năm 1970), đều bị đề nghị truy tố về tội thiếu trách nhiệm gây hậu quả nghiêm trọng.

Ông Trần Phương Bình (nguyên Tổng giám đốc, Phó Chủ tịch Hội đồng quản trị và Chủ tịch Hội đồng tín dụng DongABank) và bà Nguyễn Thị Kim Xuyến (nguyên Phó Tổng giám đốc DongABank) bị đề nghị truy tố hai tội : cố ý làm trái quy định Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng và lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản.

Kết luận đều tra lần này cũng nêu tên ông Nguyễn Hồng Ánh (sinh năm 1962, cựu trung tá, đội trưởng một đội nghiệp vụ Công an Thành phố Hồ Chí Minh) đã thừa nhận hành vi liên quan đến khoản vay 2.000 lượng vàng SJC tại DongABank.

*****************

Nghiên cứu : Tỷ lệ tử vong do nhiệt độ cao ở Việt Nam sẽ tăng (RFA, 13/09/2018)

Các nhà nghiên cứu quôc tế hôm thứ Năm 13/9 cho biết thất bại trong việc đáp ứng các mục tiêu toàn cầu để hạn chế tăng nhiệt độ đồng nghĩa với việc có thêm nhiều người bị tử vong liên quan đến nhiệt độ cao.

tien6

Tỷ lệ tử vong do nhiệt độ cao ở Việt Nam sẽ tăng - Ảnh minh họa. AFP

Theo một nghiên cứu trước đó được công bố trên tạp chí Climatic Change, mức tăng 3 độ C hoặc 4 độ C có thể làm tăng tỷ lệ tử vong từ 1 đến 9%.

Đồng tác giả trong nghiên cứu mới, ông Antonio Gasparrini cho biết hiện tại thế giới đang trên quỹ đạo nóng lên trên 3 độ C, và nếu xu hướng này tiếp tục thì nó sẽ gây hậu quả nghiêm trọng cho sức khỏe của người dân ở nhiều nơi trên thế giới.

Vẫn theo báo cáo, các quốc gia Đông Nam Á như Philippines và Việt Nam cùng với các nước ở Nam Âu và Nam Mỹ sẽ bị ảnh hưởng nhiều nhất do tỷ lệ tử vong vì nhiệt độ cao.

Các nhà nghiên cứu cho biết, việc giảm nhiệt độ toàn cầu từ 1.5 độ C đến 2 độ C có thể dẫn đến tỷ lệ tử vong ít hơn 1% ở những vùng ấm hơn như Nam Âu, Nam Mỹ và Đông Nam Á.

Ông Antonio Guterres, Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc, cảnh báo có thể là đã quá muộn để ngăn chặn "thay đổi khí hậu" trừ khi các nước cùng hành động trước năm 2020 để giảm sự nóng lên toàn cầu.

Published in Việt Nam